PROGRAMA: EL APRENDIZ Y EL DOCENTE EN EL PROCESO DE APRENDIZAJE Y DE ENSEÑANZA.

 

UNIDADES CRÉDITO:   3

PROFESORA:    GOYOMAR TELES            

 

FUNDAMENTACIÓN

 

El Maestro Simón Rodríguez expresaba:

El título de maestro no debe darse sino al que sabe enseñar, esto es al que enseña a aprender, no (...) al que manda a aprender, ni al que aconseja que se aprenda o indica lo que se ha de aprender. El maestro que sabe dar las primeras instrucciones, sigue enseñando virtualmente todo lo que aprende después, porque enseñó a aprender. Su ministerio es de primera necesidad, porque influye en los demás estudios1.

 

En cierta medida la cita nos señala, no solo la función de la enseñanza sino su trascendencia y como ella está muy ligada al papel que asume el docente en el proceso. El proceso de enseñanza y aprendizaje es un proceso complejo en el cual intervienen múltiples factores; sin embargo, en su reducción esencial el proceso está definido por la existencia de un ser que aprende y otro que enseña: por un aprendiz y un docente o maestro. Dos seres que deben interactuar, relacionarse, establecer contacto sistemático y hacer negociaciones para lograr el propósito un propósito común: la formación de ciudadanos, la educación, la humanización (Savater, 1997).

 

El propósito de ésta asignatura es generar inquietudes y reflexiones teóricas, contrastadas con la práctica/experiencia, que nos permitan entender, revisar y asumir una posición profesional frente a la dinámica del proceso de enseñanza y de aprendizaje. Reflexiones que nos permitan entender la importancia del otro (aprendiz) dentro del complejo y dinámico proceso de la educación/formación.

EL APRENDIZ Y EL DOCENTE

CRONOGRAMA DE ACTIVIDADES
 
 

 

 


OBJETIVO: Analizar y comprender las características cognitivas, socioafectivas y físicas del sujeto que aprende de acuerdo a los diferentes niveles de edad, y su influencia en el proceso de aprendizaje y enseñanza; y analizar el papel del dente y su importancia para mejorar la calidad de éste proceso.

 

 

ENCUENTROS

 

 

CONTENIDO

 

 

 

 

 

 

 

I 

 

Introducción. Expectativas, discusión del programa, dinámica del curso, conformación de grupos y normas encuentros. Contexto del Aprendiz y el Docente: revisión algunos conceptos básicos: educación, sociedad, escuela, aprendiz y docente. Educación. La educación y el proceso de enseñanza y de aprendizaje.  Discusiones de  Videos Los siete saberes para la educación del futuro de Edgar Morín,   y 21 Lecciones para el siglo 21 (Yuva Harari).

 

El Aprendiz. Distinción entre maduración, desarrollo y aprendizaje, y sus relaciones. Características cognitivas, socioafectivas y físicas del aprendiz de acuerdo a los diferentes períodos, desde la infancia hasta la adultez tardía, y su influencia en el proceso de aprendizaje. Las diferencias individuales en cuanto a inteligencia, estilos de aprendizaje, personalidad, creatividad, motivación.

Discusión del material  Antropología para la Educación: Itinerarios epistemológicos y derivas interdisciplinares( Noviembre, 2020) Capítulo 6: ¿Una antropología de la cotidianidad y del sentido común escolar en tiempos digitales? Luis Alberto D’aubeterre Alvarado

Presentaciones grupales. Discusiones.

 

 

II

 

 

El Docente. El docente y su formación, la profesión docente, el trabajo docente. El papel del docente en el proceso de enseñanza y de aprendizaje. La enseñanza y sus contenidos dentro del contexto actual de la educación. Presentaciones grupales. Discusiones. Reflexión sobre la profesión.

 

 


EVALUACIÓN

 

1-       Presentaciones (2). Ponderación (cada una) (10%).

2-       Participación (Discusiones). Ponderación (10%)

3-       Reflexiones grupales. Ponderación (25%).

4-       Ensayo problemática aprendiz-docente. Ponderación (30%).

 

BIBLIOGRAFÍA

 

1.       Alexander M , Blanca M  y Brito J. (2020)  Antropología para la Educación: Itinerarios epistemológicos y derivas interdisciplinares

 

2.       Feldman, R. (2007). Desarrollo psicológico a través de la vida. Cuarta edición. México: Pearson, Prentice Hall.

 

3.       Henson, K. y Eller, B. (2005). Psicología educativa para la enseñanza eficaz. México: Internacional Thomson Editores.

 

4.       Klingler Kaufman, C. y Vadillo Bueno, G. (2001). Psicología cognitiva. Estrategias en la práctica docente. México: McGraw-Hill.

 

5.       Morín, E. (1999). Los siete saberes necesarios para la educación del futuro. Venezuela: IESALC, FACES/UCV.

 

6.       Orlich, D., Kauchak, D., Harder, R., Pendergrass, R. A., Callahan, R. y Keogh, A. (2004). Técnicas de enseñanza. Modernización en el aprendizaje. México: Limusa.

 

7.       Parra Sandoval, María Cristina. (208). Las intimidades de la academia. Un estudio cuali-cuantitativo sobre la dinámica de la profesión académica. Venezuela: Ediciones del Vicerrectorado Académico Universidad del Zulia.

 

8.       Sprinthall, N., Sprinthall, R. y Oja, S. (1996). Psicología de la educación. Una aproximación desde el desarrollo. Sexta edición. México: McGraw-Hill.

 
Última modificación: lunes, 12 de febrero de 2024, 17:07