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    ENFOQUES Y TENDENCIAS DE LA ENSEÑANZA DE LA LECTURA Y LA ESCRITURA
    Prof(a). Ysmenia González
    e-mail: ysmeni@gmail.com

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    • DESCRIPCIÓN DE LA UNIDAD CURRICULAR

      La unidad curricular tiene como propósito orientar el proceso de enseñanza de las habilidades de lectura y escritura a través de diversos enfoques y modelos teóricos.

      Cada tema cuenta con lecturas obligatorias numeradas según el orden de presentación (es recomendable consultar otras fuentes) acompañadas de actividad de control de lectura, diapositivas, foros, cuestionarios de evaluación y asignación de actividades para el desarrollo de los enfoques y modelos de enseñanza en el marco de la lectura y escritura.

      En cuanto la evaluación se  proponen una serie de  actividades teóricas - prácticas, a través de las cuales se pretenden valorar el conocimiento relacionados con los enfoques y modelos de la enseñanza de la lectura y escritura sugeridos. Cada evidencia evaluativa está enmarcada en  criterios e indicadores de evaluación que orientan la asignación de la ponderación. Se recomienda revisar el plan evaluación ubicado en el  cronograma de actividades de la unidad curricular siempre que desarrollen las actividades propuestas.


    • Sinóptico de la Unidad Curricular Página
    • Bienvenida al grupo de estudiantes Página
    • Cronograma y plan de evaluación 2025-I Archivo

  • Tema 1

    Disponible desde el 07/04/2025 hasta 29/04/2025

    TEMA 1: ENFOQUES DE LECTURA 

    POR HABILIDADES, INTERACTIVO Y TRANSACCIONAL

  • Tema 2

    Disponible desde el 30/05/2025 hasta 13/05/2025

    TEMA 2: Enfoques  didácticos para la enseñanza de la expresión escrita

  • Tema 3

    Disponible desde el 19/05/2025 hasta 10/06/2025

    TEMA 3: Modelos de  Enseñanza de la   
                                Lectura


  • Tema 4

    Disponible desde el 16/06/2025 hasta  11/07/ 2025

    TEMA 4: Modelos de Enseñanza de la Escritura (TENDENCIAS)
    • Modelo de Rohman
      Gordon Rohman es uno de los pioneros en la investigación de la escritura como proceso. Su modelo explica el acto de componer como un proceso complejo, formado por tres diferentes etapas: pre-escritura (1ª etapa), escritura (2ª etapa) y re-escritura (3ª etapa). Según esta propuesta, la primera etapa consiste en la creación del plan mental acerca del texto y en la que el escritor todavía no deja rastro del lenguaje escrito. Se trataría por lo tanto de una etapa interna o mental, en la que el autor planifica y organiza sus pensamientos.

      Las dos etapas siguientes se desarrollan desde el momento en que el escritor empieza a formular enunciados y plasmarlos en el papel. Gordon no especifica en su modelo dónde está la frontera entre la segunda y   la tercera etapa.
      De hecho, la fase que más le interesa como investigador es la de pre-escritura. La considera fundamental y determinante para el éxito del menaje escrito. Hay que distinguir el pensamiento de la escritura. El pensamiento precede a la escritura en términos de causa y efecto. El buen pensamiento puede producir buenos escritos y, al revés, no puede existir un buen escrito sin buenos pensamientos.

      El buen pensamiento no siempre desemboca en buenos escritos, pero el mal pensamiento nunca puede dar como resultado buenos escritos. (...) Creemos que la buena escritura es aquella combinación de palabras descubierta por el autor que le permite dominar su tema con una imagen fresca y original. En cambio, la mala escritura es una combinación que ha hecho otro, que nosotros meramente asumimos para escribir en una determinada ocasión. (Gordon Rohman, 1965 citado por Cassany, 1989:121) Para precisar, en el presente trabajo el término “escrito” se refiere a todo tipo de géneros escritos (no necesariamente literarios), y “escritor” hace referencia a cualquier persona alfabetizada que utiliza el código escrito en mayor o menor grado de eficiencia, sin necesidad de ser un escritor experto o profesional.

       Aunque el modelo de Gordon Rohman posteriormente recibió varias críticas, es verdad que las tres etapas que menciona en cierto modo constituyen el primer paso en el desarrollo de los modelos explicativos posteriores acerca del proceso de composición. Una de las principales críticas de este modelo fue formulada por Flower y Hayes (1981) que discreparon con la concepción lineal de la escritura reflejada en el esquema de Rohman.

      Según estos dos investigadores, el proceso de composición es mucho más complejo y no es lineal. También se criticó el hecho de que este modelo, a pesar de tener intenciones de describir el proceso interno de composición, en realidad describió procesos observables externamente.                                                                                 (KRZYSZTAŁOWSKA, 2012)              Notas:       
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    • Modelo de la enseñanza de la escritura. Van Dijk


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      Modelo de Flower y Hayes

    • Modelo de Flower y Hayes Archivo

    • ACTIVIDADES DE EVALUACIÓN

    • Cuestionario sobre el modelo de Flower Y Hayes (desde el 16/06/2025 hasta 11/07/ 2025)
    • Análisis del modelo de escritura de Flower y Hayes (desde el 16/06/2025 hasta 11/07/ 2025) Tarea